科研是教育生命的源泉，开展教育科学研究, 已成为时代的呼唤，是教师实现由“经验型”向“科研型”转变的有效途径之一。那么，如何提高教师的科研能力呢？
一、树立教育科研意识。
   只有在思想上对教育科研的重要性有充分的认识和足够的重视，才能自觉地、主动地进行教育研究。
二、坚持终身学习态度。
   教师坚持终身学习，努力丰富自己的专业知识。不断注入源头活水，在新的理念的指导下，形成自己独特的教学风格。教学之最高境界，就是在于形成了自己独到的教学艺术，自成一脉。我们应有自己的思想，自己的风格，自己的教学艺术。这样，有利于培养学生的创新精神，促进学生的全面发展。
三、提高教学实践能力。
  1、把握好课堂，课堂是教育教学实践的主阵地，它是提高教师教育教学实践能力的最好平台。教师要把自己的教学思想利用课堂这个平台充分展示出来。
  2、要提高教育教学实践能力，我们还要有让每个学生都走向成功的理念。学生是一个个个体，他们之间肯定存在差异。我们要善于发现学生的闪光点，我们要相信学生，理解学生，帮助学生找到自信。学生的成功就是教师正确教育理念的展示。
  3、深入教育一线调查了解情况，掌握第一手资料并进行梳理、分析、提炼、升华——即调查研究，这是教育科研必需的也是基本的内容和方法。
四、更新教育教学观念。
    首先必须更新教学理念，尽快改变传统的思维方式和程序化的教学模式，摒弃相对滞后的教育思想和教学方法，树立“以学生发展为本”的新理念。
   其次要切实转变习以为常的教学方式和教学行为，让教师真正地成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和促进者，在教学方式上要注重以学生为主，突出自主、合作、探究的教学方式，关注体验性的教学，提倡交流与合作的学习。
五、加大自我反思力度。
   反思是以自己的职业活动做为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程强调教师的自我反思，反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。反思可分为教学前、教学中、教学后反思。教学前反思具有预测性，使教学成为一种自觉的行为，有效地提高教师的分析能力。